授業づくりは、場づくりから。｜マンガ教材探究型授業プログラム2025 #1

授業づくりの前に、自分たちで「場」をつくる

この日のワークショップは、 高校生が席に座って説明を聞くところからは 始まりませんでした。

まず行ったのは、 机や椅子の配置を自分たちで考えること。

「どう並べれば話しやすいだろう」 「プロジェクターはどこに置けばよいだろう」 と、高校生自身が周囲を見ながら動いていきます。

大人があらかじめ整えた環境へ入るのではなく、 自分たちが活動しやすい環境を 自分たち自身でつくる。

2025年度は、 そんな小さなところから 「主体的に考え、行動する」ことを プログラムに組み込みました。

先輩たちの実践が、次のスタート地点になる

ワークショップではまず、 これまでの高校生たちが行ってきた授業や、 マンガ教材の使い方を振り返りました。

このマンガ教材は、 美濃加茂市の地域資源や里山、 SDGsなどをテーマに、 加茂高校の高校生とともに制作してきたものです。

そして近年は、 教材そのものをつくるだけではなく、 その教材を使って 「小学生にどのような授業を届けるのか」を 高校生自身が考える取り組みへと発展しています。

過去の授業の写真や、 先輩たちの工夫、 子どもたちの反応。

それらは単なる思い出ではありません。

次の高校生たちが考えるための 「知」として蓄積され、 新しい授業づくりのスタート地点になっています。

まずは一人で考える。「自分は、どんな授業をしたい？」

ここからは、 マンダラ形式のワークシートを使い、 一人ひとりが自分の考えを書き出していきました。

中心に置くのは、 「自分はどんな授業をしたいのか」 という問いです。

子どもたちに何を伝えたいのか。 どんな時間にしたいのか。 何が必要なのか。 自分はどんな役割ができそうなのか。

いきなりグループで答えを決めるのではなく、 まず一人ひとりが自分自身の考えと向き合います。

一人のアイデアを、グループのアイデアへ

個人ワークの後は、 書いた内容をグループのメンバー同士で共有しました。

自分では思いつかなかった発想。 同じことを考えていた仲間。 全く違う方向から出てくるアイデア。

それぞれの考えを見せ合い、 話し合うことで、 一人の中にあった授業のイメージが 少しずつグループの計画へと変わっていきます。

2025年度は、「現場を見る」プロセスを加える

今年度の大きな変更点の一つが、 本番前に 三和小学校と周辺の林道を実際に視察する時間 を設けたことです。

これまでの活動では、 ワークショップで授業計画を考え、 本番当日に初めて現場へ入る部分もありました。

2025年度は、 10月15日に三和地区を訪れ、 実際に子どもたちと歩く林道、 授業をする教室、 学校という空間そのものを 事前に確かめることにしました。

今日考えたアイデアが、 実際の場所ではどう見えるのか。

次のワークショップでは、 「頭の中の授業」から 「現場で行う授業」へと、 さらに一歩進めていきます。

「もう一度やりたい」から始まった、再挑戦

2025年度には、 もう一つ大きな出来事がありました。

前年度にこのプログラムへ参加した高校生数名が、 今年度も参加してくれたことです。

その背景には、 「昨年、自分が思っていたような授業ができなかった」 「もっと良い授業をしたい」 という思いがありました。

一度経験したから終わりではない。

振り返り、 もう一度挑戦する。

このプログラムが、 高校生にとって 「再チャレンジできる場所」 になり始めていることも、 5年間継続してきたからこそ生まれた変化です。