先輩たちの実践を、次の世代へ。AIマンダラから始める授業づくり｜マンガ教材探究型授業プログラム

2024年度も、「先生になる」挑戦が始まる

このプログラムでは、 高校生が小学生向けのマンガ教材を使いながら、 自分たち自身で授業を考え、 最後は実際の小学校で授業を行います。

対象は、 将来教員を志している高校生だけではありません。

地域貢献や社会課題に関心のある高校生。 生物多様性やSDGsに関心のある高校生。 そして、 まだ進路が定まっていないけれど、 「まず何か経験してみたい」と考える高校生も参加できます。

教えるという立場に立つことで、 地域について改めて学び、 人に伝える難しさを知り、 自分自身について考える。

それが、 このプログラムの大きな特徴です。

先輩たちの活動を、「ゼロ」に戻さない

2024年度のスタートで大切にしたのが、 これまでの活動をしっかり振り返ることでした。

このマンガ教材は、 2021年度に加茂高校の高校生たちが 美濃加茂市の地域資源について調べ、 地域の人たちへのヒアリングなどを行いながら 制作に携わったものです。

2022年度には、 その教材を使って 高校生自身が授業を考え、 一般公募の小学生を対象に模擬授業を実施。

2023年度には、 三和小学校の協力を得て、 実際の学校の授業時間の中へ入りました。

新しい年度になったからといって、 またゼロから始めるのではありません。

先輩たちが何を考え、 何を試し、 子どもたちがどのように反応したのか。

その経験を次の高校生が受け取り、 さらに自分たちなりの授業へ変えていく。

継続的な活動だからこそできる 「学びのバトン」が、 2024年度にもつながっていきます。

AIマンダラで、まず「自分」を知る

この日のワークショップでは、 いきなり授業内容を決めることはしませんでした。

まず取り組んだのは、 自分自身について知ることです。

AIマンダラを使い、 自分の興味、 得意なこと、 将来やってみたいこと、 性格や経験など、 自己紹介につながる情報を入力していきました。

同じ学校、 同じクラスで過ごしていても、 意外と知らない一面があります。

「そんなことに興味があったんだ」

「将来、そんなことをやってみたいんだ」

そうした発見が、 人と人との距離を少し縮めます。

「自分なら、どんな授業をする？」

自己紹介を終えると、 少しずつ授業づくりへ議論を進めていきました。

すでに高校生たちは、 事前ガイダンスの段階で 前年度までの先輩たちの活動を見ています。

三和の森を歩く。 子どもたちと話す。 マンガ教材を使う。 絵を描く。 自然物を使って何かをつくる。

「授業」と言っても、 一つの正解があるわけではありません。

そのため、この日は 自分たちが面白いと思うことや、 子どもたちとやってみたいことを 自由に出し合いました。

初回とは思えないほど、 活発に意見が出ていたことも印象的でした。

その背景には、 事前ガイダンスで 先輩たちの授業の写真や活動内容を あらかじめ共有していたことも 大きかったと考えています。

完成した授業を真似するためではありません。

「ここまでやっていいんだ」 「こんな方法もあるんだ」 と知ることで、 新しい発想の入口を持つことができます。

授業づくりそのものが、探究になる

高校生たちが最終的に向き合うのは、 三和小学校の子どもたちです。

自分たちが面白いと思うだけでは、 授業にはなりません。

小学生に伝わるか。 楽しんでもらえるか。 里山や自然について少しでも考えてもらえるか。

そのためには、 相手の立場に立って考える必要があります。

そして、 グループの仲間の意見も聞きながら、 自分の考えを修正していく必要があります。

このプロセスそのものが、 探究的な学びです。

継続してきたからこそ、初日から動き出せる

今回のワークショップを見ていて、 改めて感じたことがあります。

それは、 継続してきた活動には、 次の人が立ち上がりやすくなる力がある ということです。

2024年度の高校生たちは、 何もないところから 授業を想像する必要はありません。

先輩たちの教材がある。 先輩たちの授業がある。 写真がある。 試行錯誤の記録がある。

そこから、 「自分たちならどうするか」を考えることができます。

これまでの実践が、 次の高校生にとっての 知の資産になり始めています。

この日の活動から生まれたもの

次は、授業の「中身」へ

第1回は、 自分を知り、 仲間を知り、 これまでの実践を知るところから始まりました。

ここから高校生たちは、 「小学生に何を伝えたいのか」 「どんな授業なら伝わるのか」を さらに具体的に考えていきます。

11月26日、 三和小学校の教室に立つその日まで。

授業づくりの探究は、 まだ始まったばかりです。