子どもとどう向き合うか。先輩教師から学ぶ｜マンガ教材探究型授業プログラム2024 #2

「授業をつくる」前に、考えておきたいこと

前回のワークショップでは、 高校生たちがマンガ教材を読み、 先輩たちの実践を振り返りながら、 「自分だったらどんな授業をしてみたいか」を 考え始めました。

しかし、 授業づくりで大切なのは、 面白いアイデアを考えることだけではありません。

その前にいるのは、 一人ひとり違う子どもたちです。

どんな言葉なら伝わるのか。

子どもが話してくれないときは、 どうすればよいのか。

思っていた反応が返ってこなかったら、 どうするのか。

「教える」という行為を考えることは、 同時に、 目の前の相手について考えること でもあります。

先輩教師から、「子どもを見る」視点を学ぶ

この日も、 日比野先生から完成した 「正しい授業の方法」を 教えてもらったわけではありません。

高校生たちが考えていることに耳を傾け、 そこから問い返したり、 教員としての経験を踏まえながら アドバイスをいただきました。

高校生からも質問が出され、 日比野先生との質疑応答を通じて、 「先生になる」ということを 少しずつ具体的に考えていきました。

答えをもらうのではなく、自分たちで考える

このプログラムで大切にしているのは、 大人が高校生へ 「こういう授業をしなさい」と 答えを渡さないことです。

日比野先生から話を聞いた後も、 最終的に授業を考えるのは高校生自身です。

子どもたちに何を伝えたいのか。

マンガ教材をどの場面で使うのか。

子どもが楽しめるようにするには、 どんな工夫が必要なのか。

そして、 子どもの反応によって 自分たちの計画をどう変えるのか。

大人との対話を材料にしながら、 自分たち自身で考え続けます。

教員志望だからこそ、本物の先生と話す

このプログラムには、 将来教員を志している高校生も参加しています。

大学へ進み、 教職課程を履修し、 教育実習を経験する。

その前の高校生の段階で、 実際に長く学校現場に立ってきた先生と話し、 さらに自分自身が授業をつくって 小学生の前に立つ経験ができることは、 進路を考えるうえでも大きな意味があります。

教員になることへの憧れだけではなく、 子どもと関わる難しさや、 自分自身がどのような先生になりたいのかまで 考え始めるきっかけになります。

2024年度は、「支える人」もつながっていく

2024年度のプログラムでは、 日比野先生だけでなく、 加茂高校の先生や 前年度に参加した高校生も、 授業づくりを支えていきます。

ここにも、 この取り組みを継続する意味があります。

毎年ゼロから 新しい参加者だけで始めるのではなく、 前年度までの経験を持った人が 次の参加者へ関わる。

教員経験を持つ大人。 高校の先生。 昨年実際に授業をした先輩。

異なる立場の人たちの経験が重なることで、 高校生たちの授業づくりも 少しずつ厚みを増していきます。

この日の活動から生まれたもの

次は、「自分たちの授業」をさらに具体的に

第1回で、 自分を知り、 仲間を知り、 授業のアイデアを出しました。

第2回では、 その授業を届ける相手である 「子ども」に視点を移しました。

ここから高校生たちは、 日比野先生から受け取った視点も参考にしながら、 さらに具体的な授業計画へ進んでいきます。

何を教えるのか。

どう伝えるのか。

そして、 目の前の子どもとどう向き合うのか。

授業づくりを通して考える問いは、 少しずつ深くなっていきます。