ここから先は、自分たちで。LINEでつなぎ、本番の授業を仕上げる｜マンガ教材探究型授業プログラム2024 #4

全員が集まれなくても、授業づくりは続いていた

10月19日のワークショップでは、 各グループの授業アイデアが 一気に具体化しました。

模造紙いっぱいに考えを書き込み、 自分たちは小学生に何を伝えたいのか、 どのような授業にしたいのかを グループごとに話し合いました。

そこから本番まで、 およそ3週間。

当初は11月上旬にも 全体で集まる機会を設ける予定でしたが、 高校生には部活動や学校行事などもあり、 全員の予定を合わせることは 簡単ではありませんでした。

それでも、 プロジェクトは止まりませんでした。

LINEが、グループの「作戦会議」の場になった

この期間、 高校生たちとはグループごとに LINEでやり取りを続けました。

「この内容で授業を進めたい」

「こんな道具を使いたい」

「この進め方なら小学生にも 分かりやすいのではないか」

それぞれのグループから出てくる相談に対して、 ミライクエストも必要に応じて 一緒に考えながら伴走しました。

一方で、 大人側が授業内容を決めてしまわないことも 大切にしました。

どんな授業にするのか。 誰が何を担当するのか。 小学生とどのように関わるのか。

最後は高校生自身が考え、 決めることを大切にしました。

必要なものまで、自分たちで考える

授業案が具体的になるにつれて、 「何を準備する必要があるのか」も 見えてきました。

紙、ペン、工作材料、 授業で使う道具など、 グループによって必要なものは異なります。

ただし今回は、 何でも自由に買えるわけではありません。

一つの条件として、 「100円ショップなどで購入できる範囲のもの」 を基本に準備することにしました。

限られた予算や条件の中で、 自分たちが考えた授業を どう実現するのか。

これも、 実際に企画を実行するうえでは 大切な学びです。

「伴走する」から、「任せる」へ

ここまでのワークショップでは、 日比野安平先生から 子どもとの向き合い方について学び、 加茂高校の上野先生や、 前年度に参加した先輩高校生などからも アドバイスを受けてきました。

そしてグループごとに、 何度も話し合いながら 授業案をつくってきました。

だからこそ、 本番を目前にしたこの段階では、 あえてすべてを大人が確認し、 修正することはしませんでした。

小学生の反応を見ながら、 その場でどう対応するのか。

思った通りに進まなかったときに、 どう考えるのか。

それも含めて、 高校生たち自身の経験にしてほしいと 考えたからです。

継続してきたからこそ、任せられるようになった

2021年度に始まった マンガ教材づくり。

そこから、 高校生が小学生へ授業をする 探究型授業プログラムへと発展し、 前年度には実際の小学校で 授業を行うところまで進みました。

そして2024年度。

前年度の実践を見た高校生たちは、 最初のガイダンスの段階から 本番のイメージを持って参加していました。

先輩の実践を見る。 自分たちで考える。 次の世代がさらに工夫する。

こうした積み重ねによって、 ミライクエスト側も、 少しずつ高校生へ プロジェクトを委ねられるようになってきました。

この期間から見えてきたもの